mercredi 16 novembre 2016

EMI 4

fin du marathon publication! Voici la séance 4 d'EMI 6ème!

on commence la séance par les rituels d'entrée et la vérification du travail à faire... la notice d'e-sidoc
l'objectif est atteint : les élèves ont repérés les informations dans la notice et on exploré e-sidoc en même temps. J'ai même deux élèves qui sont venus avec une liste de livres qu'elles veulent lire (les filles en chocolat, évidemment!).

une fois la correction par les pairs faite, distribution de la 1ere fiche qui se veut un rappel/bilan des notions vues dans la 2eme partie de la séquence : rubrique, sous-rubrique, onglet, colonne. Je ne mets pas les fiches car il y a beaucoup d'info concernant mon collège.
  • Il faut retrouver la notion à partir de sa définition (que j'ai un peu corsée...😈) 
 Partie d'un site internet portant un titre et contenant des articles sur un sujet : _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Partie plus restreinte d’une rubrique, portant elle-aussi un titre : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Partie d'un site donnant l'accès à plusieurs documents à travers une seule fenêtre. Elle se caractérise par une étiquette en relief portant un titre : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Division verticale d'une page : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
  • puis exercice de repérage de l'information/coloriage en identifiant sur 2 pages d'accueil de sites connus (e-lyco et e-sidoc) pendant 15 minutes:
 Sur les deux exemples de sites internet ci-dessous, colorie en rouge les rubriques, en vert les sous-rubriques, en jaune les onglets et encadre en bleu les colonnes
  •  enfin correction par les pairs et au vidéoprojecteur.
La séance se termine sur l'annonce du devoir maison de fin de séquence qui, après les explications, suscite l'envie des élèves...Je n'ai pas encore de retour à montrer mais voici l'énoncé et la grille d'évaluation que j'ai voulu simple :



Séquence 1 : évaluation

Devoir maison : transforme-toi en créateur de site Internet

Sur une feuille au format A4 (feuille d’imprimante ou feuille de classeur), tu devras créer la page d’accueil d’un site Internet imaginaire qui parlera d’une de tes passions (par exemple un sport, un chanteur, un animal, tout ce qui te passionne)

Cette page d’accueil doit présenter un titre et des rubriques (et/ou sous rubriques) organisées, des illustrations (vidéos, images, audio,...), des « widgets » (moteur de recherche interne, compteur de visite …).

Critères d’évaluation à découper et coller au dos du travail avec vos noms, prénoms, classe et groupe :


Auto-évaluation
Évaluation du professeur
Le site a un nom / un titre


Les rubriques principales sont organisées et présentées au même niveau de lecture


Les titres des rubriques principales correspondent au titre, et décrivent explicitement le contenu (fictif) correspondant


Aspect « design » (cohérence des couleurs, polices, taille de police…)



 

hâte de voir le résultat

EMI 3

la 3ème séance d'EMI avec les 6ème :

toujours les mêmes rituels d'entrée puis
  • reprise de l'organisation du porte-vue. Et oui, chaque année, j'oublie que les 6èmes ne sont PAS organisés du tout!!! Mettre les feuilles les une après les autres est compliqué donc, au vidéoprojecteur, on reprend l'organisation du porte-vue dans l'ordre (ma progression est dans un seul document texte) de distribution des feuilles.
  • retour les obligations en tant que collégiens : avoir son matériel, faire les devoirs et, fallait bien que ça arrive, distribution des 1eres punitions pour oubli de porte-vue
  • distribution des 2 fiches élèves pour aborder la hiérarchie de l'information sur e-lyco et e-sidoc (rubrique, sous-rubrique, onglets, colonne)

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    • dans un premier temps, nous abordons la différence entre la partie publique et le mode privé au tableau.
    •  Ensuite, exercices d'observation pour ajouter les notions de rubriques, sous-rubriques et onglets pendant 10 minutes (j'ai allumé les ordis avant😃) par groupe de 2 dont, forcément, un a activé son compte sur l'ENT et a son mot de passe !
    • retour sur les plateau central pour la correction au tableau et correction par les pairs : 
↠partie a : 6 rubriques principales, 9 sous-rubriques dans la rubrique collège, et y a plein de sous-rubriques intégrées dans la page d'accueil de la rubrique CDI. la barre horizontale rouge est vide
↠partie b : 7 rubriques principales donc 1 rubrique est apparue, la rubrique "Classe" dans laquelle on trouve des documents qui sont destinés uniquement à la classe. La barre horizontale rouge s'est remplie des onglets du menu
    • lecture du paragraphe sur e-sidoc et brainstorming pour remplir les blancs : 
↠e-sidoc est un portail documentaire . Je ne reste pas trop sur la notion qui n'est pas mon objectif d'apprentissage. J'utilise l'image du portail dans la vie réelle, une grande porte qui donne accès à plein de chose : la cours, la maison, la niche du chien, le trampoline,...(les élèves ont beaucoup d'imagination!)
↠il fonctionne comme un moteur de recherche. Là encore, je passe rapidement sur la notion qui sera revue plus tard (c'est mon dada). les élèves ont un peu de mal à sortir le mot, j'ai presque toujours eu droit à "Google", "Internet", "navigateur", "mozilla". Ils ne maîtrisent pas du tout le concept derrière le mot! 
↠sauf qu'il recherche dans les documents physiques (fictions, documentaires et revues). J'explique rapidement le mot "physique" par "ce qu'on peut toucher". Les trois types de documents ressortent assez rapidement quand je leur rappelle qu'on les a colorié sur le plan du CDI (FAIRE DU LIEN ENTRE LES COURS).
    • je projette le chemin d'accès à e-sidoc depuis l'ENT (dans la rubrique CDI ou, en mode connecté, dans la barre d'onglets rouge) et, sous les yeux émerveillés des élèves, apparaît e-sidoc. Les carrousels font leur petit effet! nous observons ensemble la page d'accueil et en déduisons le nombre de colonne (3) assez facilement. trouver les onglets est plus compliqué à cause de la taille de l'écran (je ne veux pas trop zoomer pour ne pas donner d'indications sur mes petits onglets). "mon" e-sidoc étant très simple, les deux onglets s'appellent Carrousels et actualités
  • fin de la séance : je donne les leçons pour la prochaine séance : faire l'exercice de "dissection" de la notice d'un livre sur e-sidoc


EMI 2

oui, bon, c'était long mais...(fin du suspens) voici la séance 2 :

déroulement :
  • comme d'hab', j'accueille les élèves à l'extérieur du CDI pour la mise en rang, ils sortent leurs affaires (je les énumère toujours : porte-vue, carnet de liaison, agenda, trousse, crayons de couleurs/feutres, "non, pas la règle" etc).

  • 1ère chose : vérification des devoirs qui étaient à faire. 1er choc dans beaucoup de groupes : les leçons sont obligatoires! En primaire, dans mon bassin (peut-être dans d'autres), les leçons sont facultatives, ils s'agit en général d'approfondissements (merci le conseil école-collège pour l'info). Donc là, pour les élèves, c'est la cata. J'explique mon système de punition pour travail non fait ou oubli de matériel (rédaction de 5 à 25 lignes sur la vie d'un auteur célèbre - dont je donne le nom). Évidemment, pour la séance 2, c'est l'avertissement...les punitions seront pour la prochaine fois. La page de présentation est faite, en général, mais pas le plan du CDI...
  • correction du plan du CDI par les pairs (grands mots pour dire que le voisin corrige le travail) et diaporama de correction progressive projeté au vidéoprojecteur.
  • les nuages de mots-clés : par groupe, les élèves réalisent des nuages de mots-clés commencés à la séance dernière à partir du site nuagesdemots.fr. Ce travail nécessite beaucoup de temps car il faut tenir compte du facteur informatique 😒. les élèves exportent leurs productions en jpg et l'enregistrent sur le réseau
  • la séance se finit par une projection des nuages de mots clés, chaque groupe défend son travail (choix de forme, police, sens d'écriture,...) devant le reste des élèves. Les élèves sont souvent négatifs quand il s'agit de critiquer le travail des autres donc la règle de prise de parole est simple : un élément positif et un négatif qui doivent être différents de ceux déjà exposés
pas de leçons pour la séance 3

analyse : j'ai du mal à voir l'intérêt des nuages de mots-clés, au-delà de l'outils...Les élèves, en revanche, l'ont déjà ré-investi en français (ils ont scotché la prof en lui disant qu'ils maîtrisaient déjà)
Pour certains groupes très en retard (2 absences de ma part sur leur créneau), j'ai supprimé le passage du nuage de mots pour aller directement à la séance 3

vendredi 16 septembre 2016

EMI 1

j'ai testé la première séance d'EMI avec toutes les classes de 6eme.

déroulé de la séance :

- accueil des élèves et explication des règles de venue en EMI : prendre ses affaires avant de rentrer dans le sas du CDI (porte-vue, agenda, carnet de liaison, trousse, crayons de couleur et feuille de brouillon), déposer son sac dans les casiers ("oui, vous pouvez mettre plusieurs sacs par casiers") et sa veste ("oui, même les gilets", "les sacoches aussi") au porte-manteau.

-  je place les élèves (principal critère : qu'ils voient le tableau et le vidéoprojecteur sans avoir à se tourner :-) ) et je fais l'appel via pronote.

- début de la séance : faire la page de présentation (nom, prenom, classe - "n'écrivez pas nom, Prénom, écrivez votre nom et votre prénom"- , groupe, semaine de venue, nom de la matière - "non, pas CDI, EMI - Éducation aux Médias et à l'Information"- mon nom).

-  distribution de la première feuille de cours afin de répondre à la question "qu'est-ce qu'on va faire". nous la lisons ensemble  jusqu'à la séquence 1 et nous nous arrêtons sur les "gros mots" comme "espace informationnel". tous les élèves n'ont pas encore activé leur compte e-lyco (notre ENT) mais voient tout de même de quoi on parle. Distribution des feuilles suivantes

- on s'attaque aux échelles descriptives armés de crayons de couleurs ("oui, la couleur que tu veux", "oui, tu peux changer de couleur", "demande à ton voisin de t'en prêter"). je garde l'image de l'échelle en expliquant qu'elle a 4 barreaux. Mon objectif explicite, annoncé haut et fort, est que tous les élèves atteignent le niveau 3 à la fin de la séquence. Les élèves colorient les cases qu'ils pensent avoir atteintes.

- début de la séance 1 : par groupe de table, les élèves tentent de remplir les cadres "rôle du professeur documentaliste", "signification de CDI" et "mots-clés liés au CDI". Les élèves sont hésitants à se mettre à la tâche. Je leur précise que c'est de l'expression libre : ce ne sera pas corrigé, il n'y a pas de "bonne" ou "mauvaise" réponse. réflexion et échanges pendant quelques minutes.

- mise en commun : je suis la seule à écrire la restitution sur des feuilles A3 accrochées au tableau. je précise en introduction que, si des nouvelles idées leur viennent en cours de restitution, ils peuvent les dire même si elles ne sont pas écrites sur leur feuille. échanges d'abord timide puis plus riche.

- je range les feuilles en les identifiant (classe-groupe) et je leur explique qu'on les utilisera à la séance prochaine (teaser) et nous passons à l'exercice D/se repérer dans le CDI.

- explication de la consigne puis noter les devoirs dans l'agenda (faire la page de présentation au propre + finir l'exercice D). début de l'exercice de déambulation jusqu'à la sonnerie!

les fiches de la 1ère séance sont
photos de quelques restitutions :










bonne rentrée 2016

me revoilà!
j'avoue, l'envie d'écrire sur le blog m'était passée, sans doute parce que je ne voyais pas quoi ajouter. et puis, il y a eu cette réforme (ami lecteur, tu connais mon point de vue sur le sujet). Je n'ai pas eu besoin de batailler pour conserver un enseignement info-documentaire grâce à une équipe de direction favorable et des collègues convaincus. Cependant, je me suis lancée un défi : puisque les programmes parlent EMI, j'enseigne de l'EMI et pas simplement l'IRD.
  • conditions d'enseignement cette année
j'ai les classes en demi/groupe (choix alphabétique) en parallèle avec l'AP français. innovation - non prévue - de l'année : nous alternons semaine A et semaine B donc, si je suis absente une séance, je revois les élèves un mois après (gros inconvénient quand même).
cette année nous avons donc 5 classes de 6eme soit 5h d'enseignement par semaine (j'en récupère 2h).
  • progression
cette année, c'est EMI (sur mon emploi du temps, sur pronote, sur l'emploi du temps des élèves, sur le cahier de texte numérique, sur le livret de rentrée...bref, on ne m'a pas oublié)
mon challenge, refaire ma progression. et là, j'avoue, j'ai totalement séché! quelques recherche sur IDbase m'ont ramenée à l'excellent blog de Marie Nallathamby, Doc à bord et j'ai plagié sa progression (ou presque). j'espère qu'elle me pardonne (je la cite évidemment au début de ma progression).
  •  évaluation
qu'ai-je donc fait cet été, à part ce que font traditionnellement les profs en vacances (parler des élèves, de la rentrée, groupe de parole lié au stress post-traumatique des réunions "réforme"...)? J'ai échelonné !
j'ai tenté, à mon perfectible niveau, de créer des échelles descriptives pour les notions d'EMI vues dans l'année avec les élèves. Elles ne sont pas encore finies mais ça m'a permis de formaliser mes attentes de façon très claire.
j'ai également le projet d'une évaluation finale d'envergure : un escape game mettant en jeu les notions vues dans l'année (je n'en dit pas plus).

conclusion : j'ai envie de republier mes séances! alors c'est partie pour une année de folie